2026 : Apprentissage et développement d'un CFA et d'un organisme de formation 2 pages

Formateur en CFA - Travailler sur la fatigue pédagogique et la diversité pour les professeurs expérimentés

anjouweb — Fri, 12 Sep 2025 11:46:59 +0000

Formateur en CFA - Travailler sur la fatigue pédagogique et la diversité pour les professeurs expérimentés

PREREQUIS

Etre un formateur ou un professeur expérimenté

anjouweb Fri 12/09/2025 - 13:46

Course Duration

2 jours (14H) - Présentiel 100% - Distanciel 100% ou Blended

Courses Duree

2 jours (14H) - Présentiel 100% - Distanciel 100% ou Blended

2026 : Apprentissage et développement d'un CFA et d'un organisme de formation 2 pages

700 €

Download PDF

CMA Académie - Formateur en CFA - Travailler sur la fatigue pédagogique et la diversité pour les professeurs expérimentés.pdf (214.1 Ko)

Dates INTER

1 janvier, 1970

LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Mieux comprendre les caractéristiques, les besoins et les modes de fonctionnement des jeunes
Questionner ses pratiques et les faire évoluer
Adapter ses pratiques pédagogiques pour favoriser l'engagement, la motivation et l'apprentissage des jeunes en CFA.
S'outiller pour animer avec diversité sur le temps long
Créer un climat propice à l'apprentissage, au respect du cadre et à la responsabilisation.
Gérer les situations sensibles ou de décrochage avec discernement et efficacité.

LE PROGRAMME

JOUR 1 :

MATIN - Identifier et qualifier les attentes et besoins spécifiques des apprenants actuels

Les caractéristiques de la génération Y / Z
Effet Pygmalion - Effet de Hallo, influençabilité…, Effet premières impressions, biais cognitifs, attitude défensive

APRES-MIDI - Expérimenter la puissance de l'impact d'un mode de perception ajusté

Identifier son propre mode de perception et celui de l'autre
Formation de la perception, filtres et interprétation de la réalité, mécanismes de cognition, sélection de l'information
Repérer les pièges de la perception
Ajuster les modes de perception

JOUR 2 :

MATIN - Réduire les « malentendus ». Transformer les affrontements d'idées en confrontations saines et productives

Conduire des entretiens ou gérer des conflits ou des situations sensibles avec finesse
Prendre des décisions éclairées grâce à la compréhension des biais cognitifs

APRES-MIDI - Favoriser l'engagement, la motivation et l'apprentissage des jeunes en CFA

La congruence, la tolérance, l'assertivité
L'écoute active, reformulation, questionnement, exploration
L'empathie, la capacité à se décentrer, de se mettre à la place de l'autre

Renforcer l'accompagnement des apprentis pour réduire les taux de rupture en formation

anjouweb — Fri, 12 Sep 2025 11:46:59 +0000

Renforcer l'accompagnement des apprentis pour réduire les taux de rupture en formation

PREREQUIS

Aucun prérequis

anjouweb Fri 12/09/2025 - 13:46

Course Duration

2,5 jours (17,5H) - Présentiel 100% - Distanciel 100% ou Blended

Courses Duree

2,5 jours (17,5H) - Présentiel 100% - Distanciel 100% ou Blended

2026 : Apprentissage et développement d'un CFA et d'un organisme de formation 2 pages

875 €

Dates INTER

1 janvier, 1970

LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Analyser les causes et les typologies de ruptures spécifiques à son CFA
Établir un diagnostic de l'organisation en place et de l'accompagnement des jeunes et des entreprises
Identifier les axes d'amélioration
Mettre en place un système d'alerte

LE PROGRAMME

JOUR 1 :

Analyser l'existant (chiffres, outils, pratiques…)
Analyser finement les causes de ruptures des contrats d'apprentissage (Identification des causes de ruptures endogènes ou exogènes, cartographie des acteurs impliqués et de leur rôle)

JOUR 2 :

Identifier les facteurs de risques et les indicateurs d'alerte (quantitatifs, qualitatifs, outils et ressources pour affiner l'analyse, analyse des processus de suivi de l'apprenti et de l'entreprise en amont et pendant le contrat d'apprentissage)
Déterminer les actions prioritaires et les conditions de mise en œuvre

1/2 journée de REX

Partager les réalisations et analyser les effets de la mise en place de ces actions (analyse des solutions trouvées, co-construction d'un processus d'amélioration continu, présentation de protocoles lis à la lutte contre les ruptures)

Neurociences, médiation cognitive et apprendre à apprendre

anjouweb — Fri, 12 Sep 2025 11:46:59 +0000

Neurociences, médiation cognitive et apprendre à apprendre

PREREQUIS

Aucun prérequis

anjouweb Fri 12/09/2025 - 13:46

Course Duration

3 jours (21 H) - Présentiel 100% - Distanciel 100 % ou Blended

Courses Duree

3 jours (21 H) - Présentiel 100% - Distanciel 100 % ou Blended

2026 Formation de formateurs et pédagogie 2 pages

2026 : Apprentissage et développement d'un CFA et d'un organisme de formation 2 pages

1000 €

Download PDF

CMA Académie - Neurosciences, médiation cognitive et apprendre à apprendre.pdf (199.85 Ko)

Dates INTER

1 janvier, 1970

LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Définir l'apprendre à apprendre et en identifier les compétences
Repérer les modèles de dispositifs mobilisant l'apprendre à apprendre
Lister les moyens et les outils d'ingénierie pédagogique pour mobiliser et
Nommer les compétences requises par les équipes accompagnant le
Valoriser le développement de cette compétence auprès des apprenants
Repérer l'apport des neurosciences dans la facilitation des apprentissages
Repérer les sources fiables relatives aux neurosciences
Mobiliser l'apport des neurosciences dans son apprentissage personnel ou dans sa fonction de pédagogue
Repérer les difficultés des apprenants selon les quatre pôles d'une situation
Anticiper les difficultés des apprenants vis-à-vis d'une tâche : analyser la tâche
Proposer des étayages et des médiations dans une posture de facilitateur/médiateur

LE PROGRAMME

JOUR 1

MATIN

Définir l'apprendre à apprendre et en identifier les compétences (Cadre conceptuel de l'apprendre à

apprendre, L'approche par compétence, La posture de l'accompagnateur médiateur, Les enjeux cognitifs de cette situation d'apprentissage par l'action, Les enjeux métacognitifs)

Nommer les compétences requises par les équipes accompagnant le développement de la compétence apprendre à apprendre (Compétences du domaine Apprendre à apprendre, Attitudes requises : - Côte à côte, - Dialogue (l'apprenant sait mieux que le formateur))

APRES-MIDI

Anticiper les difficultés des apprenants vis-à-vis d'une tâche : analyser la tâche
Lister les moyens et les outils d'ingénierie pédagogique pour mobiliser et développer l'apprendre à apprendre (L'ingénierie pédagogique pour faire varier la tâche en la simplifiant et en la complexifiant, Les neurosciences : encodage multiple et feed-back.)
Valoriser le développement de cette compétence auprès des apprenants
Repérer les modèles de dispositifs mobilisant l'apprendre à apprendre

JOUR 2

MATIN & APRES-MIDI : Ateliers pratiques

Repérer l'apport des neurosciences dans la facilitation des apprentissages
Repérer les sources fiables relatives aux neurosciences
Mobiliser l'apport des neurosciences dans son apprentissage personnel ou dans sa fonction de pédagogue

Contenu :

Les fondamentaux des neurosciences : techniques de recherche, le cerveau, la plasticité cérébrale
Les fonctions exécutives supérieures et les opérations cognitives : attention, mémorisation, inhibition, encodage
L'utilisation des apports des neurosciences dans la pratique pédagogique : répétition et ancrage

mnésique, réflexivité, rétroaction, ludification

JOUR 3

MATIN

Repérer les difficultés des apprenants selon les quatre pôles d'une situation d'apprenance ( environnement, savoirs, formateur, apprenant)
Anticiper les difficultés des apprenants vis-à-vis d'une tâche : analyser la tâche

APRES-MIDI

Proposer des étayages et des médiations dans une posture de facilitateur/médiateur
Nommer les compétences requises par les équipes accompagnant le développement de la compétence apprendre à apprendre

EVALUATIONS

Questionnaire d'auto-positionnement en

amont et en aval du parcours de formation

Evaluation pendant la formation, QCM

La Qualité de gestion de la formation, Qualiopi, et au-delà

anjouweb — Fri, 12 Sep 2025 11:46:59 +0000

La Qualité de gestion de la formation, Qualiopi, et au-delà

PREREQUIS

- Avoir connaissance des différences entre catégories de formation (apprentissage, initiale, continue et VAE)- Avoir à disposition les outils de management de la qualité élaborés par le référent qualité régional

anjouweb Fri 12/09/2025 - 13:46

Course Duration

2 jours (14H) - Présentiel 100% - Distanciel 100% ou Blended

Courses Duree

2 jours (14H) - Présentiel 100% - Distanciel 100% ou Blended

2026 Formation de formateurs et pédagogie 2 pages

2026 : Apprentissage et développement d'un CFA et d'un organisme de formation 2 pages

2026 Formations techniques

700 €

Download PDF

CMA Académie - La Qualité de gestion de la formation, Qualiopi, et au-delà.pdf (205.06 Ko)

Dates INTER

1 janvier, 1970

LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Prendre en main le référentiel Qualiopi et son guide de lecture actualisé
identifier les outils et preuves à mobiliser pour répondre aux exigences du référentiel
intégrer la qualité dans toutes les étapes du parcours de formation (analyse du besoin, ingénierie, animation, évaluation, amélioration, …)
mettre en place une démarche d'amélioration continue impliquant l'ensemble des acteurs
comprendre l'ambition d'aller au-delà de la conformité : qualité pédagogique, expérience apprenant, impact formation, innovation
se préparer à un audit initial ou de renouvellement avec méthode et sérénité

LES + PEDAGOGIQUES

Des formateurs hypers spécialisés dans la gestion de centre de formation de tout type et intervenant auprès de nombreux OF

LE PROGRAMME

Comprendre le sens et les enjeux de la certification Qualiopi pour révéler la qualité des processus formation d'un OPAC

Ecosystème : Loi 5 septembre 2018
Qualité en formation professionnelle : France Compétences et Qualiopi
Décrets et Arrêtés du 06062019 et les modifiés
Impact de la certification Qualiopi : Qualité OPAC -> Qualité Formation
Les 7 critères Qualiopi : déployer la promesse de formation vendue

➔ Évaluation d'un programme complet pour constater sa conformité à Qualiopi à partir d'un outil synthétique des attendus des indicateurs

Reconnaître et appliquer les exigences des indicateurs du référentiel Qualiopi pour s'assurer

du respect de la conformité et les intégrer dans ses pratiques quotidiennes

Elaborer un parcours apprenant effcace à l'aide des indicateurs
Par indicateur : pour une réponse efficace
Par étape de la formation : parcours “parties prenantes” (l'amont, le pendant et l'aval de la formation)

➔ Identification de la correspondance des indicateurs / étapes des processus de formation

➔ Pour chaque indicateur/étape de formation/parcours apprenant : définir les actions efficaces, utiles et de qualité impactant l'OPAC et la qualité des formations (au-delà de la conformité)

Mettre en place une démarche d'amélioration impliquant l'ensemble des acteurs

Identifier les sources d'amélioration possibles (appréciations, aléas, retours parties

prenantes, veilles)

Mobiliser les outils disponibles, améliorer et/ou proposer de nouveaux outils :
De recueil/traitement des sources d'amélioration efficace
De pilotage qualité : instances, coordination entre services/fonctions/réseau
Répondre de manière responsable à chaque indicateur à partir des améliorations possibles pour les appliquer au plus proche des attentes de parties prenantes

➔ Mobiliser/améliorer les outils d'amélioration continue et de pilotage qualité pour détecter des actions d'amélioration continue des organisations et des formations

Préparer l'audit de certification avec méthode

Les étapes d'un cycle de certification, d'un processus d'audit et échantillonnage
Gestion documentaire (classement et archivage avec les outils de Gestion Gescoff, Ypareo…) et check-list pour retrouver et présenter les documents efficacement

➔ Mobiliser/améliorer la check-list d'audit à destination des personnes auditées

Réaliser l'audit de certification en toute sérénité

Audité : à faire/être – à ne pas faire/pas être
Auditeur : à faire/être – à ne pas faire/pas être

➔ Simulation d'entretiens d'audit auditeur/audité

Animer et concevoir des Escape Game pédagogiques

anjouweb — Fri, 12 Sep 2025 11:46:59 +0000

Animer et concevoir des Escape Game pédagogiques

PREREQUIS

Aucun prérequis

anjouweb Fri 12/09/2025 - 13:46

Course Duration

2 jours (14H) - Présentiel 100% - Distanciel 100% ou Blended

Courses Duree

2 jours (14H) - Présentiel 100% - Distanciel 100% ou Blended

2026 Formation de formateurs et pédagogie 2 pages

2026 : Apprentissage et développement d'un CFA et d'un organisme de formation 2 pages

700 €

Download PDF

CMA Académie - Animer et concevoir des Escape Game pédagogiques.pdf (203.58 Ko)

Dates INTER

1 janvier, 1970

LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Comprendre les principes de la ludopédagogie et les spécificités des escapes games comme outil d'apprentissage
Savoir concevoir un escape game pédagogique adapté à des objectifs de formation
Animer et évaluer un escape game pédagogique en tenant compte des dynamiques de groupe et des objectifs pédagogiques
Concevoir un escape game pour des apprenants en CFA

LES + PEDAGOGIQUES

Des formateurs qui connaissent très bien notre réseau
Une formation adapté aux publics cibles du réseau (Apprentis/Entrepreneurs
Pédagogie active et inversée : approche où - 80% du temps - l'apprenant est acteur - d'abord on teste, ensuite on fait les apports - via le brainstorming, le débat, les activités Ludo pédagogiques, le world café, les ateliers de résolution de problèmes, le training et jeux de rôles, etc.
Entrainement séquencé, avec des modalités de training variées : ajustement, développement, renforcement des compétences travaillées étape par étape pour favorise l'ancrage dans la durée.
Entrainement en situation fictive : simulations ou jeux de rôle qui recréent un contexte métier sécurisé avant la mise en pratique réelle.

LE PROGRAMME

Introduction et inclusion :

Créer un climat favorable à la connaissance de chacun, aux partages et aux apprentissages.
Identifier les enjeux, objectifs du parcours, et le programme des deux jours de formation.
Identifier les thèmes spécifiques qui vont être abordés et évaluer individuellement leur niveau de maîtrise

Découverte des escape games pédagogiques

Participation à un escape game pédagogique complet

thématique : escape game sur la conception d'un escape game ou la pédagogie active

Anatomie d'un escape game pédagogique suite à l'expérience vécue

Co construction de l'anatomie d'un escape game :

Les composantes essentielles : objectifs pédagogiques, scénario, atmosphère (musique…), accroche,

énigmes, objets…

L'enchaînement des énigmes (linéaire, multi-linéaire, libre)
Les aspects logistiques et organisationnels
Le rôle du maître du jeu
Le débriefing post-jeu

Créer des énigmes (physiques /numériques) : oui mais comment ?!

Quels types d'énigmes avec quel matériel pour quel objectif : définir les divers types d'énigmes

Et le numérique dans tout ça !? : quels outils numériques pour quelles énigmes :

Découvrir des applis / outils numériques qui permettent de créer des énigmes simplement et gratuitement
Tester certains outils pour créer des énigmes (coffre-fort / encre magique…/ Learning apps, site S'cape
Exploration par ateliers tournants de différentes typologies d'énigmes et leurs liens avec les objectifs pédagogiques
Atelier "Codes et cryptages" : Exploration de différentes méthodes de codage
Atelier "Manipulation et logique" : Énigmes nécessitant manipulation et réflexion
Atelier "Digital et hybride" : Intégration d'outils numériques dans les énigmes
Atelier "Narration et immersion" : Techniques de storytelling pour renforcer l'engagement (à voir si pertinent : dans mon esprit il s'agit d'aborder l'aspect sonore, visuel…dans la réussite d'un escape game pédagogique)

Création express : Chaque groupe conçoit une mini-énigme en lien avec sa spécialité professionnelle

Présentation d'une escape game pour des étudiants en CFA

Lycée professionnel ou Participation à cet Escape Game + Débriefing 1h

Concevoir un escape game pédagogique de 30 minutes :

Travail en groupes :

Définition des objectifs pédagogiques
Élaboration du scénario et de l'accroche
Conception des énigmes et de leur articulation
Création des ressources nécessaires
Partage intermédiaire : Présentation des avancées et feedback collectif

Test et amélioration d'un ou plusieurs escape games créés

Conclusion

Mettre en lumière les compétences déjà acquises, en cours d'acquisition, non maîtrisées
Recueillir le feed-back de chacun concernant la formation.
Renforcer l'envie de mettre en pratique les compétences travaillées de retour à son travail
Mesurer le niveau de satisfaction à chaud

EVALUATIONS

Questionnaire d'auto-positionnement en amont et en aval du parcours de formation
Plan d'action rédigé et validé par le formateur au terme de chaque formation
Questionnaire de satisfaction au terme de chaque journée de formation

Directeur de CFA - 4 J

anjouweb — Fri, 12 Sep 2025 11:46:59 +0000

Directeur de CFA - 4 J

PREREQUIS

Aucun prérequis

anjouweb Fri 12/09/2025 - 13:46

Course Duration

4 jours (28 H) - Présentiel 100 % - Distanciel 100 % ou Blended

Courses Duree

4 jours (28 H) - Présentiel 100 % - Distanciel 100 % ou Blended

2026 : Apprentissage et développement d'un CFA et d'un organisme de formation 2 pages

2026 : Le management 2 pages

1500 €

Download PDF

CMA Académie - Directeur de CFA - 4 J.pdf (196.2 Ko)

Dates INTER

1 janvier, 1970

LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Renforcer les compétences stratégiques pour piloter un CFA dans un environnement concurrentiel
Optimiser les relations avec les entreprises, les OPCO et les institutions
Développer des stratégies de recrutement efficaces pour attirer et fidéliser apprentis et partenaires
Maîtriser les cadres juridiques et administratifs spécifiques à l'apprentissage
Piloter l'activité pédagogique dans une logique de qualité, de performance et de rentabilité
Intégrer les innovations numériques et pédagogiques adaptées aux attentes des jeunes et des entreprises
S'approprier les spécificités des CFA CMA
Travailler en réseau CMA, mutualiser et professionnaliser les pratiques
Développer un management basé sur l'agilité, la collaboration et l'engagement

LE PROGRAMME

JOUR 1 : Gouvernance et pilotage stratégique dans un environnement concurrentiel

Cartographie des acteurs : entreprises, OPCO, régions, branches
Logique de performance (employabilité, rentabilité, satisfaction)
Atelier : diagnostic stratégique (SWOT)

JOUR 2 : Développer des relations stratégiques avec les partenaires

Logiques de collaboration avec entreprises / OPCO / CMA
Communication stratégique et tableaux de bord relationnels
Atelier : plan d'action relationnel CFA – entreprise

JOUR 3 : Pilotage pédagogique, qualité et innovation

Indicateurs pédagogiques (rupture, insertion, assiduité)
Innovations numériques (plateformes, réalité virtuelle, IA)
Approche générationnelle (Z/Alpha)

JOUR 4 : Spécificités des CFA CMA et management agile

Internat, publics mineurs, équipements spécifiques
Réseau CMA : coopération, mutualisation, projets communs
Management agile : responsabilisation, intelligence collective

INTER Dates

1er Semestre 2026 en présentiel

Être un manager en CFA reconnu et performant

anjouweb — Fri, 12 Sep 2025 11:46:59 +0000

Être un manager en CFA reconnu et performant

PREREQUIS

Aucun prérequis

anjouweb Fri 12/09/2025 - 13:46

Course Duration

2 jours (14H) - Présentiel 100% - Distanciel 100% ou Blended

Courses Duree

2 jours (14H) - Présentiel 100% - Distanciel 100% ou Blended

2026 : Apprentissage et développement d'un CFA et d'un organisme de formation 2 pages

2026 : Le management 2 pages

700 €

Download PDF

CMA Académie - Etre un manager en CFA reconnu et performant VD.pdf (225.65 Ko)

Dates INTER

1 janvier, 1970

LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Identifier les changements organisationnels nécessaires et définir une stratégie de changement adaptée
Avoir les clefs pour gérer un établissement scolaire et de formation pour adultes dans un environnement concurrentiel
Développer une posture managériale et de leadership adaptée pour sécuriser et responsabiliser les agents dans les évolutions majeures actuelles et les fédérer ✓ Construire une dynamique de croissance

LE PROGRAMME

JOUR 1 :

MATIN - Piloter le changement dans un CFA

Le contexte évolutif des CFA

Réformes de la formation professionnelle (loi "Avenir Professionnel", financement à l'apprenant, etc.)
Concurrence accrue entre établissements et obligation de performance
Attentes nouvelles des apprenants (individualisation, hybridation)
- Les types de changement organisationnel
Changement progressif vs transformation radicale
Changement anticipé vs imposé
Cas concrets de transformation de CFA (fusion, restructuration, nouveaux outils…)
- Les modèles d'accompagnement du changement
Le modèle de Kurt Lewin (dégel – changement – regel)
Le modèle de John Kotter (les 8 étapes du changement)
Application des modèles dans un CFA : quels leviers utiliser à chaque étape
- Identifier les freins et leviers au changement
Typologies des résistances (individuelles, collectives, structurelles)
Leviers psychologiques et organisationnels pour favoriser l'adhésion

APRES-MIDI : Construire une stratégie de transformation

Élaborer un plan de conduite du changement

Définir une vision claire et partagée du projet
Structurer les étapes clés (diagnostic, consultation, mise en œuvre, évaluation)
Rédiger un plan de communication interne pour accompagner les équipes
- Fixer des objectifs et des indicateurs
Objectifs SMART (Spécifiques, Mesurables, Atteignables, Réalistes, Temporels)
Choix des indicateurs de suivi pertinents (qualité, délai, coût, engagement)
Construction d'un tableau de bord simplifié de pilotage
- Impliquer les parties prenantes
Cartographie des acteurs internes et externes
Stratégies d'implication et de co-construction (groupes de travail, ambassadeurs du changement…)
L'écoute active et la communication ouverte comme leviers d'engagement

JOUR 2 :

MATIN - Devenir un leader reconnu dans son CFA

Les rôles du manager dans un CFA

Manager d'équipe, pilote de performance, facilitateur de projet, communicant
Équilibre entre gestion administrative, pédagogique et stratégique
- Les styles de management
Management directif, participatif, délégatif, coach
Identifier son style dominant et ses impacts sur l'équipe
Adapter son style selon les situations (leadership situationnel)
- Les fondamentaux du leadership positif
Savoir inspirer, motiver, donner du sens
Leadership éthique et responsable dans un établissement éducatif
Posture de leader-coach : écoute active, feedback constructif, développement des compétences
Créer un climat de confiance et d'engagement
Facteurs de motivation (selon Herzberg, Pink)
Rituels managériaux positifs (réunions d'équipe efficaces, reconnaissance, entretiens)
Prévenir l'épuisement et maintenir la cohésion d'équipe

APRES-MIDI - Construire une dynamique de croissance

Définir une vision stratégique à moyen terme

Enjeux : différenciation, innovation, qualité, attractivité
Aligner vision, valeurs et objectifs du CFA
Méthodologie de formulation d'une vision collective
- Structurer un plan de développement
Identifier les axes prioritaires (pédagogie, offre de formation, partenariats, qualité…)
Objectifs à 6 mois / 1 an / 3 ans
Planifier les ressources nécessaires (RH, outils, financements)
- Innover dans l'offre et les pratiques
Hybridation pédagogique
Nouveaux outils numériques et leviers d'attractivité
- Piloter la croissance avec des indicateurs
Taux d'insertion, satisfaction apprenants/entreprises, performance économique
Suivi qualitatif et quantitatif
Culture du résultat et amélioration continue

INTER Dates

1er Semestre 2026 en présentiel

Commercialiser et valoriser l'offre de son CFA. Valoriser un métier, une promesse d'avenir

anjouweb — Fri, 12 Sep 2025 11:46:59 +0000

Commercialiser et valoriser l'offre de son CFA. Valoriser un métier, une promesse d'avenir

PREREQUIS

Etre en charge du développement, de la commercialisation de l'offre de formation du CFA auprès des publics et entreprise

anjouweb Fri 12/09/2025 - 13:46

Course Duration

1,5 jours (10,5H ) - Présentiel 100% - Distanciel 100% ou Blended

Courses Duree

1,5 jours (10,5H ) - Présentiel 100% - Distanciel 100% ou Blended

2026 : Apprentissage et développement d'un CFA et d'un organisme de formation 2 pages

2026 : La relation commerciale et l'approche service "client"

525 €

Download PDF

CMA Académie - Commercialiser et valoriser l’offre de son CFA. Valoriser un métier, une promesse d’avenir.pdf (224.04 Ko)

Dates INTER

1 janvier, 1970

LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Structurer sa politique marketing pour renforcer l'attractivité territoriale de son CFA
Promouvoir son offre de formation et les métiers auxquels elle prépare auprès des entreprises artisanales (devenir “ambassadeur CFA” d'un territoire/d'une filière)

LES + PEDAGOGIQUES

Des formateurs-consultants (et anciennement directeurs de CFA) spécialisés dans le développement, la gestion et la direction d'un CFA
Des formateurs-consultants maîtrisant la réglementation de l'apprentissage et intervenant auprès de nombreux CFA

LE PROGRAMME

Module 1: VALORISER L'OFFRE DE SON CFA POUR LA COMMERCIALISER : VALORISER UN MÉTIER, UNE PROMESSE D'AVENIR

1 - Valoriser l'offre de formation en CFA

▪ Valorisation de l'offre de son CFA auprès des entreprises artisanales

▪ Valorisation des métiers dans le contexte de l'insertion professionnelle

=> Application :

* Analyser son positionnement territorial (secteur géographique) et sectoriel (filière économique)

* Identifier les opportunités et les besoins en formation (leviers de développement) à destination des publics (jeunes, adultes) sur un territoire ou une filière

2 - Mettre en place un plan d'action pour renforcer l'attractivité (territoriale) du CFA auprès des publics (jeunes, adultes et entreprises) :

▪ Mettre en œuvre des actions marketing ciblées en cohérence avec les publics visés

▪ Développer des outils et contenus de communication percutante pour promouvoir les métiers et les parcours d'insertion

=> Application :

* Déterminer les types d'actions marketing et d'expériences positives et inspirantes autour des métiers à instaurer au sein des CFA

3 - Devenir ambassadeur de la marque de son CFA

▪ Adapter sa posture et ses messages pour mieux approcher les publics cibles (jeunes, adultes, prescripteurs, etc.)

▪ Mobiliser et faire travailler ensemble les agents d'un CFA en fédérant les équipes autour d'une culture CFA orientée client, service et impact pour ses publics

=>Application :

* Audit interne des process (pédagogie, rh, accessibilité, système d'information, documentation)

* Etablir un rétroplanning des tâches à effectuer et des ressources à affecter

JOUR 2 (1/2 journée) :

Module de suivi

Evaluation des actions entreprises lors du retour au poste de travail

EVALUATIONS

En Demi journée de fin de formation

Formateur / professeur en CFA - les fondamentaux - (Bloc du titre RS6668 1.2)

anjouweb — Fri, 12 Sep 2025 11:46:59 +0000

Formateur / professeur en CFA - les fondamentaux - (Bloc du titre RS6668 1.2)

PREREQUIS

Aucun prérequis

anjouweb Fri 12/09/2025 - 13:46

Course Duration

3 jours (2+1) (21 H) - Présentiel 100%

Courses Duree

3 jours (2+1) (21 H) - Présentiel 100%

2026 : Apprentissage et développement d'un CFA et d'un organisme de formation 2 pages

1000 €

Download PDF

CMA Académie - Formateur professeur en CFA - les fondamentaux - (Bloc du titre RS6668 1.2).pdf (211.94 Ko)

Dates INTER

1 janvier, 1970

LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Identifier les éléments constitutifs d'une formation en alternance et mettre en œuvre une pedagogie appropriée.
Construire une progression et un scénario pédagogique à partir du référentiel.
Construire et exploiter un outil d'alternance pour faire le lien avec les situations vécues par les apprentis en entreprise.
Préparer et animer des séquences claires, actives et participatives.
Utiliser des techniques d'animation favorisant l'implication des apprentis.
Mobiliser les techniques de la communication en face à face et en groupe.
Prendre du recul par rapport à sa pratique.

LES + PEDAGOGIQUES

Ingénierie et évaluation reconnues et certifiées
Formateurs spécialisés dans la connaissance du réseau et de l'alternance

LE PROGRAMME

JOUR 1 :

MATIN

Identifier les éléments constitutifs de la pratique pédagogique actuelle
Repérer les incontournables de la pédagogie de l'alternance

APRES-MIDI

Identifier des activités observables en entreprise et les inclure dans la séquence / séance
Solliciter pédagogiquement les entreprises

JOUR 2 :

MATIN

Repérer les éléments indispensables pour concevoir une séance de formation en alternance
Créer un outil de recueil d'information
Décider de son mode d'exploitation avec les acteurs

APRES-MIDI

Concevoir la séance pédagogique
Valider la fiche d'observation de l'activité professionnelle
Identifier les différents types d'évaluation Choisir un mode d'évaluation

JOUR 3 :

MATIN

Favoriser une attitude professionnelle des apprentis

APRES-MIDI :

Evaluer sa propre pratique de formateur

Evaluer la formation par alternance (Bloc du Titre RSRS6668 1.1)

anjouweb — Fri, 12 Sep 2025 11:46:59 +0000

Evaluer la formation par alternance (Bloc du Titre RSRS6668 1.1)

PREREQUIS

Avoir une expérience de conception de cours

anjouweb Fri 12/09/2025 - 13:46

Course Duration

2 jours consécutifs (14H) - Présentiel 100% - Distanciel 100% ou Blended

Courses Duree

2 jours consécutifs (14H) - Présentiel 100% - Distanciel 100% ou Blended

2026 : Apprentissage et développement d'un CFA et d'un organisme de formation 2 pages

2026 Formation de formateurs et pédagogie 2 pages

700 €

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CMA Académie - Evaluer la formation par alternance (Bloc du Titre RSRS6668 1.1).pdf (219.17 Ko)

Dates INTER

1 janvier, 1970

LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

✓ Concevoir des séquences pédagogiques alignées sur un référentiel, en intégrant les apports de l’entreprise et les temps de l’alternance.

✓ Construire des dispositifs d’évaluation adaptés, combinant les types d'évaluation.

LES + PEDAGOGIQUES

Ingénierie et évaluation reconnues et certifiées
Formateurs spécialisés dans la connaissance du réseau et de l'alternance

LE PROGRAMME

JOUR 1 :

MATIN - Prendre en compte les enjeux de l'évaluation dans le cadre de l'alternance

Les référentiels et modalités d'évaluation officielles
La place de l'entreprise dans l'évaluation des compétences
Compétences et capacités
L'évaluation : un temps de formation à part entière

APRES-MIDI - Choisir différentes modalités d'évaluation adaptées au public

Evaluation initiale, formative, sommative
Co-évaluation, évaluation entre pairs
L'animation des situations d'évaluation : un enjeu fort

JOUR 2 :

MATIN - Concevoir des situations d'évaluation adaptées aux objectifs pédagogiques et aux différents temps de la formation

Les conditions liées à chaque type d'évaluation
Les modalités d'évaluation
Les situations d'évaluation

APRES-MIDI - Créer des grilles d'évaluation critériées et les animer

Critères et indicateurs
Utilisation de wooclap ou Kahoot pour présenter ses questionnaires d'évaluation de manière ludique
Mises en situation auprès des pairs pour expérimenter