Formation passer de formateur en CFA à formateur pour adultes et combiner les approches

JOUR 1 : MATIN

▪ Présenter la formation et le parti pris pédagogique (vivre une formation)

Présentation de la formation, de son principe, explicitation du scénario et de ses objectifs

▪ Expliciter les véritables différences pédagogiques entre un public adultes et jeunes ou jeunes adultes

Les éléments objectifs et les leviers : expérience, rapport à la formation, le rapport à la compétence, le rapport au regard des autres participants

▪ Expliciter le processus et les engagements réciproques

La prise en compte des pré acquis et leur mobilisation ; L’explicitation des attentes (logique pédagogique/logique de besoins); Le positionnement ; La contractualisation formelle ou informelle (des engagements réciproques); Le positionnement du formateur.

JOUR 2 : MATIN

▪ Comprendre les notions de pédagogie active et inductive                                                                                                                

Caractérisation des deux notions et utilité en formation d’adultes.

▪ Identifier et sélectionner des méthodes utiles en formation d’adultes

• Les mises en situation • Les pédagogies ludiques • Les pédagogies de projet • Les pédagogies coopératives • Les apports du numériques.

▪ Utiliser l’explicitation, le questionnement et le feedback

Les leviers de la pédagogie inductive Les principes de l’explicitation Compétence consciente /compétence inconsciente.

APRES-MIDI

▪ Créer un scénario pédagogique intégrant des méthodes pédagogiques diversifiées et adaptées

▪ Repérer les notions de la journée

JOUR 3 : MATIN

▪ Présenter et enrichir un scénario pédagogique

Les critères d’évaluation d’un scénario pédagogiques

APRES-MIDI :

▪ Evaluer les compétences acquises

Auto et hétéro évaluation ;  Outils et méthodes ; Limites et possibilités d’évaluation sur des formations courtes.

▪ Accueillir un ou des adultes dans un groupe en formation initiale

Différenciation Gestion de la relation avec le public adulte ; Le positionnement de l’adulte en formation (intérêt et limites de l’utilisation de l’expérience de l’adulte).